estereótipos são profundos na sociedade americana, e podem ter efeitos profundos no desenvolvimento da identidade dos estudantes e no sucesso acadêmico. Uma seleção de pesquisas recentes sugere como alguns estudantes negoceiam suas múltiplas identidades para desviar os efeitos de estereótipos negativos.

Na Caixa Negra: Os autores exploram como os estudantes negros de alto nível negoceiam suas identidades entre seus diferentes grupos de pares (Fries-Britt e Griffin 2007). Os nove participantes deste estudo qualitativo descreveram pressões para refutar estereótipos negativos baseados na raça, às vezes em detrimento do sentimento ligado à comunidade negra (520). Além destas pressões psicológicas, os alunos experimentaram o stress do tempo perdido para educar pares brancos (520). Os autores sugerem que melhores esforços para abordar a raça na sala de aula pode aliviar as pressões que os estudantes negros altamente alcançantes sentem para defender em nome de seus grupos sociais.

the authors of American Indian College Students ‘ Ethnic Identity and Beliefs about Education use quantitative research to examine the relationship between orientation toward education and ethnic identity (Okagaki, Helling, and Bingham 2009). Seu estudo comparativo de 173 estudantes americanos indianos e europeus americanos sugere que os participantes indianos americanos viram a educação como mais instrumentalmente significativa do que seus pares brancos (171), e que esta visão correlacionou ligeiramente à percepção dos estudantes da discriminação (172). Os autores sugerem que os estudantes que experimentaram discriminação viam a educação como uma forma de combater os estereótipos negativos (172). A pesquisa também sugere que os estudantes com maior “eficácia bi-estrutural”–aqueles que” acreditavam que eles podem ser verdadeiros a sua identidade étnica e participar efetivamente na cultura da maioria ” (165) — mostraram maior orientação para suas identidades estudantis (167).

As dimensões de desenvolvimento do reconhecimento de pensamentos raciais também ilustram as tentativas dos estudantes de fazer sentido de estereótipos — neste caso, os aplicados aos estudantes Latinos / a (Torres 2009). Depois de examinar estereótipos negativos em nível cognitivo, os participantes Latinos/a deste estudo qualitativo vieram criticar suposições racistas que tinham creditado ou internalizado anteriormente, com vários sucessos no desenvolvimento de suas próprias identidades étnicas (518). Os estudantes responderam a essas realizações de diferentes maneiras, de acordo com se eles se identificaram como privilegiados ou oprimidos, com os estudantes privilegiados mais propensos a começar por buscar novas relações interpessoais e estudantes oprimidos mais propensos a começar por buscar novos entendimentos intrapessoais (518-19).Finalmente, em múltiplas identidades sociais e ameaças estereotipadas: desequilíbrio, acessibilidade e memória de trabalho, os autores procuram novos remédios para o fenômeno da ameaça estereotipada (Rydell, McConnell e Beilock 2009). Estereótipo ameaça teorias sugerem que, quando os alunos são lembrados de estereótipos negativos associados a um aspecto de sua identidade (por exemplo, que as mulheres são ruins em matemática), eles irão realizar mais fraco em testes relacionados (949). Usando testes com sugestões que descreveram crenças estereotipadas de gênero sobre a habilidade, o estudo apoiou a hipótese de que a ativação de estereótipos afeta o desempenho, mas também sugeriu que ao ativar identidades positivas concorrentes (como a do estudante), os escritores de teste podem “eliminar efeitos de ameaça estereotipada” (949).

ReducingStereotypeThreat.org fornece uma introdução detalhada para o conceito de estereótipo ameaça, juntamente com uma extensa bibliografia de publicações relacionadas. Criado por Steven Stroessner e Catherine Good, o site é uma introdução informativa para professores e estudantes interessados no tema.Estes estudos sugerem o impacto profundamente destrutivo que os estereótipos negativos têm no bem-estar psicológico dos estudantes e no seu sucesso académico. No entanto, eles também sugerem que os alunos podem ser capazes de tirar partido de suas múltiplas identidades para combater os efeitos negativos. Esta pode ser uma estratégia eficaz a curto prazo, mas não é seguramente uma solução aceitável a longo prazo. Como os estudos ressaltam, mais pesquisas são necessárias para determinar como faculdades e universidades podem apoiar as múltiplas identidades dos estudantes, tanto no âmbito acadêmico quanto social.

–Kathryn Peltier Campbell, editor

Fries-Britt, S., and K. A. Griffin. 2007. The black box: How high-achieving blacks resist stereotypes about black Americans. Journal of College Student Development 48(5): 509-524.

Okagaki, L., M. K. Helling, and G. E. Bingham. 2009. American Indian college students’ ethnic identity and beliefs about education. Journal of College Student Development 50(2): 157-176.Rydell, R. J., A. R. McConnell, and S. L. Beilock. 2009. Múltiplas identidades sociais e ameaças estereotipadas: desequilíbrio, acessibilidade e memória de trabalho. Journal of Personality and Social Psychology 96 (5): 949-966.

Torres, V. 2009. As dimensões de desenvolvimento de reconhecer pensamentos racistas. Journal of College Student Development 50 (5): 504-520.

Deixe uma resposta

O seu endereço de email não será publicado.

lg