Stereotyper løper dypt i Det Amerikanske samfunnet, og De kan ha dype effekter på studenters identitetsutvikling og akademisk suksess. Et utvalg av nyere forskning tyder på hvordan noen studenter forhandler sine flere identiteter for å avlede effekten av negativ stereotyping.

I Den Svarte Boksen: Hvor Høyt Oppnådde Svarte Motstår Stereotyper om Svarte Amerikanere, undersøker forfatterne hvordan høyt oppnådde svarte studenter forhandler sine identiteter blant sine forskjellige peer-grupper (Fries-Britt and Griffin 2007). De ni deltakerne i denne kvalitative studien beskrev press for å motbevise negative stereotyper basert på rase, noen ganger på bekostning av å føle seg knyttet til det svarte samfunnet (520). I tillegg til disse psykologiske pressene opplevde studentene stresset av tid som var tapt for å utdanne hvite jevnaldrende (520). Forfatterne antyder at bedre innsats for å adressere rase i klasserommet kan avlaste presset som høyt oppnådde svarte studenter føler for å argumentere på vegne av sine sosiale grupper.

forfatterne Av American Indian College Studenters Etniske Identitet og Tro på Utdanning bruker kvantitativ forskning for å undersøke forholdet mellom orientering mot utdanning og etnisk identitet(Okagaki, Helling, and Bingham 2009). Deres komparative studie av 173 Amerikanske Indiske og Europeiske amerikanske studenter antyder At Amerikanske Indiske deltakere så utdanning som mer instrumentelt signifikant enn deres hvite jevnaldrende (171), og at denne utsikten korrelerte litt med studenters oppfatning av diskriminering (172). Forfatterne hypoteser at studenter som opplevde diskriminering så utdanning som en måte å motvirke negative stereotyper (172). Forskningen antyder også at studenter med større «tokulturell effekt» – de som «trodde at de kan være tro mot sin etniske identitet og delta effektivt i flertallskulturen» (165) – viste større orientering mot studentidentitetene sine (167).

Utviklingsdimensjonene Ved Å Gjenkjenne Rasemessige Tanker illustrerer på samme måte elevers forsøk på å forstå stereotyper-i dette tilfellet de som brukes På Latino/a-studenter (Torres 2009). Etter å ha undersøkt negative stereotyper på kognitivt nivå, Kom Latino/a-deltakerne i denne kvalitative studien til å kritisere rasistiske antagelser de tidligere hadde kreditert eller internalisert, med ulike suksess i å utvikle sine egne etniske identiteter (518). Studentene reagerte på disse erkjennelsene på varierende måter i henhold til om de identifiserte seg som privilegerte eller undertrykte, med privilegerte studenter mer sannsynlig å begynne med å søke nye mellommenneskelige relasjoner og undertrykte studenter mer sannsynlig å begynne med å søke nye intrapersonelle forståelser (518-19).

til Slutt, I Flere Sosiale Identiteter Og Stereotype Trussel: Ubalanse, Tilgjengelighet Og Arbeidsminne, søker forfatterne nye rettsmidler for fenomenet stereotype trussel (Rydell, McConnell, and Beilock 2009). Stereotype trusselteorier tyder på at når elevene blir påminnet om negative stereotyper knyttet til et aspekt av deres identitet (for eksempel at kvinner er dårlige i matte), vil de utføre dårligere på relaterte tester (949). Ved å bruke tester med spørsmål som beskrev kjønnsstereotypiske oppfatninger om evne, støttet studien hypotesen om at aktivering av stereotyper påvirker ytelsen, men foreslo også at ved å aktivere konkurrerende positive identiteter (som student), kan testforfattere «eliminere stereotype trusseleffekter» (949).

ReducingStereotypeThreat.org gir en grundig innføring i begrepet stereotype trussel, sammen med en omfattende bibliografi av relaterte publikasjoner. Laget Av Steven Stroessner Og Catherine Good, området er en informativ introduksjon for lærere og studenter som er interessert i emnet.

Samlet sett tyder disse studiene på den dypt ødeleggende virkningen negative stereotyper har på både studenters psykologiske velvære og deres akademiske suksess. Likevel foreslår de også at elevene kan være i stand til å trekke på sine flere identiteter for å bekjempe negative effekter. Dette kan være en effektiv kortsiktig strategi, men det er sikkert ikke en akseptabel langsiktig løsning. Som studiene understreker, er det behov for mer forskning for å avgjøre hvordan høyskoler og universiteter kan støtte studenters flere identiteter i både akademiske og sosiale riker.

–Kathryn Peltier Campbell, redaktør

Fries-Britt, S., Og K. A. Griffin. 2007. Den svarte boksen: Hvor høyt oppnådde svarte motstår stereotyper om svarte Amerikanere Tidsskrift For College Student Utvikling 48(5): 509-524.

Okagaki, L., M. K. Helling og G. E. Bingham. 2009. American Indian college studenters etniske identitet og tro på utdanning. Tidsskrift for Rettsvitenskap 50 (2): 157-176.

Rydell, R. J., A. R. McConnell og S. L. Beilock. 2009. Flere sosiale identiteter og stereotype trussel: Ubalanse, tilgjengelighet og arbeidsminne. Tidsskrift For Personlighet og Sosialpsykologi 96 (5): 949-966.

Torres, V. 2009. Utviklingsdimensjonene for å gjenkjenne rasistiske tanker. Tidsskrift For College Student Utvikling 50(5): 504-520.

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.

lg