고정 관념은 미국 사회에 깊이 자리 잡고 있으며 학생들의 정체성 개발과 학업 성공에 지대한 영향을 미칠 수 있습니다. 최근 연구의 선택은 일부 학생들이 부정적인 고정 관념의 영향을 편향시키기 위해 여러 정체성을 협상하는 방법을 제시합니다.

블랙박스: 높은 달성 흑인 흑인 미국인에 대한 고정 관념에 저항하는 방법,저자는 높은 달성 흑인 학생들이 서로 다른 피어 그룹(감자 튀김-브릿과 그리핀 2007)사이에서 자신의 정체성을 협상하는 방법을 탐구한다. 이 질적 연구에 참여한 9 명의 참가자는 인종에 기반한 부정적인 고정 관념을 반증해야한다는 압력을 설명했으며 때로는 흑인 공동체와 연결되어 있다고 느끼기도합니다(520). 이러한 심리적 압력 외에도 학생들은 백인 동료 교육에 잃어버린 시간의 스트레스를 경험했습니다(520). 저자들은 교실에서 인종을 다루기위한 더 나은 노력이 높은 성취도의 흑인 학생들이 사회 집단을 대신하여 옹호해야한다고 느끼는 압력을 완화 할 수 있다고 제안합니다.

아메리칸 인디언 대학생의 민족 정체성과 교육에 대한 신념의 저자는 양적 연구를 사용하여 교육에 대한 오리엔테이션과 민족 정체성 사이의 관계를 조사합니다(오카가키,헬링,빙엄 2009). 173 명의 아메리칸 인디언과 유럽계 미국인 학생들에 대한 그들의 비교 연구는 아메리칸 인디언 참가자들이 백인 동료들보다 교육을 도구 적으로 중요하게 보았다는 것을 암시하며(171),이 견해는 학생들의 차별 인식(172)과 약간 상관 관계가 있습니다. 저자들은 차별을 경험 한 학생들이 교육을 부정적인 고정 관념에 대응하는 방법으로 보았다고 가정한다(172). 이 연구는 또한”이문화 효능”이 더 큰 학생들-“자신의 민족 정체성에 충실하고 대다수 문화에 효과적으로 참여할 수 있다고 믿는 사람들”(165)-은 학생 정체성에 대한 더 큰 성향을 보였다고 제안합니다(167).

인종적 사고를 인식하는 발달 차원은 마찬가지로 고정 관념을 이해하려는 학생들의 시도를 보여줍니다.이 경우 라틴계/학생(토레스 2009). 인지 수준에서 부정적인 고정 관념을 조사한 후,라틴계/이 질적 연구의 참가자는 이전에 인정했거나 내면화 한 인종 차별적 가정을 비판했으며,자신의 민족적 정체성을 개발하는 데 다양한 성공을 거두었습니다(518). 학생들은 특권층 또는 억압층으로 확인되었는지 여부에 따라 다양한 방식으로 이러한 실현에 응답했으며,특권층 학생들은 새로운 대인 관계를 추구함으로써 시작할 가능성이 더 높고 억압받는 학생들은 새로운 개인 간 이해를 추구함으로써 시작할 가능성이 더 큽니다(518-19).

마지막으로,여러 사회적 정체성과 스테레오 타입 위협:불균형,접근성 및 작업 기억에서 저자는 스테레오 타입 위협 현상에 대한 새로운 치료법을 모색합니다(라이델,맥코넬,베이록 2009). 스테레오 타입 위협 이론은 학생들이 자신의 정체성의 측면과 관련된 부정적인 고정 관념을 상기시킬 때(예를 들어,여성은 수학에 나쁘다)관련 테스트에서 더 잘 수행 할 것이라고 제안합니다(949). 능력에 대한 성 고정 관념의 신념을 설명하는 프롬프트와 함께 테스트를 사용하여이 연구는 고정 관념의 활성화가 성과에 영향을 미친다는 가설을 뒷받침했지만 경쟁하는 긍정적 인 정체성(예:학생의 정체성)을 활성화함으로써 테스트 작성자는”고정 관념 위협 효과를 제거 할 수 있습니다”(949).

ReducingStereotypeThreat.org 관련 출판물의 광범위한 참고 문헌과 함께 스테레오 타입 위협의 개념에 대한 심층적 인 소개를 제공합니다. 스티븐 스트로스너와 캐서린 굿에 의해 만들어진,이 사이트는 교수와 주제에 관심이있는 학생들을위한 유익한 소개입니다.

이 연구들은 부정적인 고정 관념이 학생들의 심리적 안녕과 학업 성공에 미치는 깊은 파괴적인 영향을 시사한다. 그러나 그들은 또한 학생들이 부정적인 영향에 대처하기 위해 여러 정체성을 그릴 수 있다고 제안합니다. 이것은 효과적인 단기 전략일지도 모르지만,확실하게 수락가능한 장기 해결책이 아니다. 연구가 강조됨에 따라 대학과 대학이 학업 및 사회적 영역에서 학생들의 여러 정체성을 어떻게 지원할 수 있는지 결정하기 위해서는 더 많은 연구가 필요합니다.

–Kathryn Peltier Campbell,편집기

튀김-브릿,S.,and K.A. 리핀. 2007. 블랙 박스:높은 성취도의 흑인들이 흑인 미국인에 대한 고정 관념에 저항하는 방법. 대학생 개발 저널 48(5):509-524.

오카가키,엘.,엠.헬링,및 지.빙엄. 2009. 아메리칸 인디언 대학생들의 민족적 정체성과 교육에 대한 신념. 대학 학생 개발 저널 50(2): 157-176.

라이델,알.제이. 2009. 여러 사회적 정체성과 고정 관념 위협:불균형,접근성 및 작업 기억. 성격 및 사회 심리학 저널 96(5):949-966.

토레스,2009 년. 인종 차별적 인 생각을 인식하는 발달 차원. 대학생 개발 저널 50(5):504-520.

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