ステレオタイプはアメリカ社会の奥深くに存在し、学生のアイデンティティの開発と学術的成功に大きな影響を与える可能性があります。 最近の研究の選択は、一部の学生が否定的なステレオタイプの影響をそらすために複数のアイデンティティを交渉する方法を示唆しています。

: どのように高達成黒人は黒人アメリカ人についてのステレオタイプに抵抗する、著者は、高達成黒人学生が彼らの異なるピアグループ間で自分のイ この質的研究の9人の参加者は、人種に基づいて否定的なステレオタイプを反証する圧力を説明し、時には黒人コミュニティとのつながりを犠牲にしていました(520)。 これらの心理的圧力に加えて、学生は白人の仲間を教育することに失われた時間のストレスを経験しました(520)。 著者らは、教室での人種に対処するためのより良い努力は、達成度の高い黒人学生が社会集団を代表して提唱すると感じる圧力を和らげるかもしれ

アメリカインディアンの大学生の民族的アイデンティティと教育に関する信念の著者は、教育に対する方向性と民族的アイデンティティとの関係を調べるために定量的研究を用いている(Okagaki,Helling,And Bingham2009)。 173アメリカインディアンとヨーロッパ系アメリカ人の学生の彼らの比較研究は、アメリカインディアンの参加者が白人の仲間(171)よりも教育が楽器的に重要であると見ていたことを示唆しており、この見解は学生の差別認識(172)にわずかに相関していることを示唆している。 著者らは、差別を経験した学生は、教育を否定的なステレオタイプに対抗する方法と見なしたと仮定している(172)。 この研究はまた、「民族的アイデンティティに忠実であり、大多数の文化に効果的に参加できると信じていた」(165)、より大きな「二文化的有効性」を持つ学生(167)が、学生のアイデンティティに対するより大きな方向性を示したことを示唆している。

人種的思考を認識する発達的次元は、同様に、ステレオタイプを理解しようとする学生の試みを示しています-この場合、ラテン系/a学生に適用されたもの(Torres2009)。 認知レベルで否定的なステレオタイプを調べた後、この定性的研究のラテン系/a参加者は、以前に信じられていた人種差別的な仮定を批判し、独自の民族的アイデンティティを開発することに様々な成功を収めました(518)。 学生は、特権を持っているか抑圧されているかに応じて、これらの認識にさまざまな方法で反応し、特権を持っている学生は新しい対人関係を求め

最後に、著者らは、複数の社会的アイデンティティとステレオタイプの脅威:不均衡、アクセシビリティ、およびワーキングメモリにおいて、ステレオタイプの脅威の現象に対する新たな救済策を模索している(Rydell,McConnell,And Beilock2009)。 ステレオタイプの脅威理論は、学生が自分のアイデンティティの側面に関連付けられている否定的なステレオタイプを思い出したとき(例えば、女性 能力についての性別-ステレオタイプの信念を記述したプロンプトを持つテストを使用して、この研究は、ステレオタイプの活性化がパフォーマンスに影響を与えるという仮説を支持したが、競合する肯定的なアイデンティティ(学生のものなど)を活性化することによって、テスト作家は”ステレオタイプの脅威の影響を排除することができる”ことを示唆した(949)。

ReducingStereotypeThreat.org ステレオタイプの脅威の概念を詳細に紹介し、関連する出版物の広範な参考文献とともに提供します。 Steven StroessnerとCatherine Goodによって作成されたこのサイトは、トピックに興味のある教員や学生のための有益な紹介です。

まとめると、これらの研究は、負のステレオタイプが学生の心理的幸福と学業の成功の両方に与える深く破壊的な影響を示唆しています。 しかし、彼らはまた、学生が負の影響と戦うために彼らの複数のアイデンティティを引き出すことができるかもしれないことを示唆しています。 これは効果的な短期的な戦略かもしれませんが、それは確かに受け入れられる長期的な解決策ではありません。 研究が強調しているように、大学が学術的および社会的領域の両方で学生の複数のアイデンティティをどのように支援できるかを決定するためには、より多くの研究が必要である。

–キャスリン-ペルティエ-キャンベル、編集者

Fries-Britt,S.,k.A.Griffin。 2007. ブラックボックス:どのように高達成黒人は黒人アメリカ人についてのステレオタイプに抵抗します。 大学学生開発のジャーナル48(5):509-524。

岡垣,L.,M.K.Helling,G.E.Bingham. 2009. アメリカインディアンの大学生の民族的アイデンティティと教育についての信念。 女子大生育成日記50(2): 157-176.

Rydell,R.J.,A.R.McConnell,S.L.Beilock. 2009. 複数の社会的アイデンティティとステレオタイプの脅威:不均衡、アクセシビリティ、および作業記憶。 人格と社会心理学のジャーナル96(5):949-966。

Torres,V.2009. 人種差別主義者の思考を認識する発達的次元。 大学の学生の開発のジャーナル50(5):504-520.

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