stereotypiat ulottuvat syvälle amerikkalaiseen yhteiskuntaan, ja niillä voi olla syvällisiä vaikutuksia opiskelijoiden identiteetin kehittymiseen ja koulumenestykseen. Valikoima viimeaikainen tutkimus ehdottaa, miten jotkut opiskelijat neuvottelevat niiden useita identiteettejä kääntää kielteisiä stereotyyppien vaikutuksia.

Mustassa Laatikossa: Kuinka menestyvät Mustat vastustavat stereotypioita mustista amerikkalaisista, kirjoittajat tutkivat, miten menestyvät Mustat opiskelijat neuvottelevat identiteettinsä eri vertaisryhmiensä keskuudessa (Fries-Britt and Griffin 2007). Tähän kvalitatiiviseen tutkimukseen osallistuneet yhdeksän henkilöä kuvailivat paineita kumota rotuun perustuvat kielteiset stereotypiat, joskus sen kustannuksella, että he tuntisivat olevansa yhteydessä mustaan yhteisöön (520). Näiden psykologisten paineiden lisäksi opiskelijat kokivat stressiä siitä, että aikaa menetettiin valkoisten ikätovereiden kouluttamiseen (520). Kirjoittajat ehdottavat, että paremmat ponnistelut puuttua rodun luokkahuoneessa voisi lievittää paineita korkea-achieving musta opiskelijat tuntevat puolestapuhuja puolesta heidän sosiaalisia ryhmiä.

the authors of American Indian College Students ’ Ethnic Identity and Beliefs about Education (Okagaki, Helling, and Bingham 2009) käyttää kvantitatiivista tutkimusta tutkiakseen suuntautumisen suhdetta koulutukseen ja etniseen identiteettiin. Heidän vertaileva tutkimuksensa 173 Amerikanintialaisesta ja eurooppalaisesta opiskelijasta viittaa siihen, että Amerikanintialaiset osallistujat pitivät koulutusta instrumentaalisesti merkittävämpänä kuin heidän valkoiset ikätoverinsa (171) ja että tämä näkemys korreloi hieman opiskelijoiden käsitykseen syrjinnästä (172). Kirjoittajat arvelevat, että syrjintää kokeneet opiskelijat näkivät koulutuksen keinona torjua kielteisiä stereotypioita (172). Tutkimus viittaa myös siihen, että opiskelijat, joilla on suurempi ”kaksikulttuurinen tehokkuus” – ne, jotka ”uskoivat voivansa olla uskollisia etniselle identiteetilleen ja osallistua tehokkaasti enemmistökulttuuriin” (165) – osoittivat suurempaa suuntautumista opiskelijaidentiteetteihinsä (167).

rodullisten ajatusten tunnistamisen Kehitysulottuvuudet kuvaavat samalla tavalla opiskelijoiden pyrkimyksiä saada tolkkua stereotypioista-tässä tapauksessa Latino/a-opiskelijoihin sovelletuista (Torres 2009). Tutkittuaan negatiivisia stereotypioita kognitiivisella tasolla, Latino / a-osallistujat tässä laadullisessa tutkimuksessa tulivat kritisoimaan rasistisia oletuksia, joita he olivat aiemmin hyvittäneet tai sisäistäneet, eri menestyksellä oman etnisen identiteettinsä kehittämisessä (518). Opiskelijat vastasivat näihin oivalluksiin vaihtelevalla tavalla sen mukaan, tunnistettiinko heidät etuoikeutetuiksi vai sorretuiksi, etuoikeutettujen opiskelijoiden aloittaessa todennäköisemmin etsimällä uusia ihmissuhteita ja sorrettujen opiskelijoiden aloittaessa todennäköisemmin etsimällä uusia intrapersoonallisia ymmärtämyksiä (518-19).

lopuksi kirjassa Multiple Social Identities and Stereotype Threat: Uneplacement, Accessibility, and Working Memory tekijät etsivät uusia parannuskeinoja stereotyyppisen uhan ilmiöön (Rydell, McConnell, and beilock 2009). Stereotyyppisen uhan teoriat viittaavat siihen, että kun oppilaita muistutetaan negatiivisista stereotypioista, jotka liittyvät johonkin heidän identiteettinsä osa-alueeseen (esimerkiksi siihen, että naiset ovat huonoja matematiikassa), he suoriutuvat huonommin niihin liittyvissä kokeissa (949). Käyttämällä testejä kehotteilla, jotka kuvasivat sukupuolistereotyyppisiä uskomuksia kyvystä, tutkimus tuki hypoteesia, että stereotypioiden aktivointi vaikuttaa suorituskykyyn, mutta ehdotti myös, että aktivoimalla kilpailevia positiivisia identiteettejä (kuten opiskelijan), testin kirjoittajat voivat ”poistaa stereotyyppisen uhan vaikutukset” (949).

ReducingStereotypeThreat.org tarjoaa perusteellisen johdannon käsitteen stereotypia uhka, sekä laaja bibliografia liittyviä julkaisuja. Steven Stroessnerin ja Catherine Goodin luoma sivusto on informatiivinen johdatus aiheesta kiinnostuneille opettajille ja opiskelijoille.

yhdessä nämä tutkimukset viittaavat siihen, miten syvästi tuhoisa vaikutus negatiivisilla stereotypioilla on sekä opiskelijoiden psyykkiseen hyvinvointiin että heidän koulumenestykseensä. Silti ne viittaavat myös siihen, että opiskelijat voivat hyödyntää useita identiteettejään kielteisten vaikutusten torjumiseksi. Tämä voi olla tehokas lyhyen aikavälin strategia, mutta se ei varmastikaan ole hyväksyttävä pitkän aikavälin ratkaisu. Kuten tutkimukset korostavat, tarvitaan lisää tutkimusta sen selvittämiseksi, miten korkeakoulut ja yliopistot voivat tukea opiskelijoiden moninaisia identiteettejä sekä akateemisissa että yhteiskunnallisissa piireissä.

— Kathryn Peltier Campbell, toimittaja

Fries-Britt, S. ja K. A. Griffin. 2007. The black box: How high-achieving Black resist stereotypes about black Americans. Journal of College Student Development 48 (5): 509-524.

Okagaki, L., M. K. Helling ja G. E. Bingham. 2009. American Indian college students ’ etninen identiteetti ja uskomukset koulutukseen. Journal of College Student Development 50 (2): 157-176.

Rydell, R. J., A. R. McConnell ja S. L. Beilock. 2009. Useat sosiaaliset identiteetit ja stereotyyppinen uhka: epätasapaino, saavutettavuus ja työmuisti. Journal of Personality and Social Psychology 96 (5): 949-966.

Torres, V. 2009. Rasististen ajatusten tunnistamisen kehitysulottuvuudet. Journal of College Student Development 50 (5): 504-520.

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.

lg