Kinder mit Schildern außerhalb eines Stadtgebäudes

“ Tante, ich wünschte wirklich, sie hätten eine Klimaanlage im Gefängnis.“

Es war ein glühend heißer Sommer in der Bronx. Ronnette Summers konnte nicht glauben, was aus dem Mund ihres Neffen kam.

„Warum würdest du das sagen?“ sie schnappte.

„Oh, denn dort sagte mir mein Lehrer, dass ich enden würde“, antwortete er.

Rodney, der schwarz ist, war damals erst 12 Jahre alt. Ein Student in Sonderpädagogik, Er hatte einige „Verhaltensprobleme,Und er war „ständig, ständig suspendiert werden,Summers erinnert sich. Er war so oft aus dem Klassenzimmer entfernt worden, dass er immer noch auf einem Pre-K-Niveau las.

Rückblickend sieht Summers den Teufelskreis als das, was er war. „Rodney stand einfach auf und tat etwas Dummes, wenn er das Gefühl hatte, dass die Arbeit zu schwer für ihn wurde, weil er wusste, dass sie ihn aus der Klasse werfen würden“, sagt sie.

Als farbiges Kind und Schüler mit einer Behinderung war es statistisch wahrscheinlicher, dass Rodney in der Schule suspendiert oder verhaftet wurde.

Ungleichheiten bestehen fort, wenn es darum geht, wer bestraft wird und wie hart, sowohl in als auch außerhalb der Schulen, trotz eines nationalen Rückgangs der Gesamtzahl der Kinder, die sich in der Jugendgerichtsbarkeit engagieren, nach Girls for Gender Equity (GGE), eine in Brooklyn ansässige Interessenvertretung für junge farbige Frauen.

Einige Organisationen haben jedoch erhebliche Fortschritte erzielt, indem sie die Pipeline zum Gefängnis abgeschnitten und Wege zum College geschaffen haben. Dies ist eine dringend benötigte Komponente der Vielfalt, Gerechtigkeit, und Inklusionsarbeit an Hochschulen und Universitäten im ganzen Land.

Der Children’s Defense Fund (CDF), eine nationale Interessenvertretungs- und Forschungsorganisation für Kinder, arbeitet mit Eltern, Betreuern, Jugendaktivisten und anderen Experten für Jugendgerechtigkeit zusammen, um diese Ungleichheiten zu bekämpfen.

Sie verwandeln die Cradle-to-Prison-Pipeline in einen Cradle-to-College-Pfad für alle jungen Menschen, mit besonderem Schwerpunkt auf Bevölkerungsgruppen aus unterrepräsentierten Gruppen. Reformen, die sie in New York und Kalifornien vorangetrieben haben, Heimat einiger der vielfältigsten Jugendpopulationen des Landes, demonstrieren ihre Pionierarbeit.

Hochschulen arbeiten auch daran, die Cradle-to-Cradle-Pipeline durch Anstrengungen wie Forschung und Datenerfassung, Studentenstipendien und Lehrerausbildungsprogramme zu bekämpfen.

Zu den unterrepräsentierten Gruppen, die überproportional von Strafdisziplin betroffen sind, gehören schwarze und braune Jugendliche, Kinder mit Behinderungen, Pflegejugendliche, LGBTQ-Personen, farbige Mädchen, Englischlerner (ELLES), Kinder mit posttraumatischer Belastungsstörung (PTBS) und arme Kinder.

Julia Davis

Das Leben in Gemeinden mit starker Polizeiüberwachung, mangelnder familiärer oder finanzieller Unterstützung, Obdachlosigkeit oder Wohnungsinstabilität, eingeschränktem Zugang zu Bildung oder Beschäftigung sowie Anfälligkeit für Ausbeutung und Menschenhandel führen laut Julia Davis, Direktorin für Jugendjustiz und Kinderfürsorge bei CDF-NY, der New Yorker Niederlassung von CDF, zu diesen Ungleichheiten.

Ein Hauptaugenmerk der CDF-Arbeit im ganzen Land liegt auf der Verringerung dieser Unverhältnismäßigkeit. Befürworter verfolgen einen mehrgleisigen Ansatz, von der Erhöhung der Anzahl der Titel-IX-Beamten an den öffentlichen Schulen in New York City zur Verhinderung geschlechtsspezifischer Gewalt bis hin zur direkten Zusammenarbeit mit jungen Menschen mit Behinderungen und ELL-Kindern in Long Beach, Kalifornien, deren Eltern Hilfe bei der Navigation in den Rechten und dem Schutz ihrer Kinder benötigen, die im Rahmen individueller Bildungspläne garantiert werden.

Um das Schicksal zu vermeiden, das er für sich selbst erwartete, wechselte Rodney die Schule und verbesserte schließlich seine Lesefähigkeiten. Auf die Frage, was sich für ihren Neffen geändert habe und ihn auf den Weg zum Bildungsabschluss gebracht habe, antwortete Summers einfach: „Er hörte auf, suspendiert zu werden.“

Beseitigung der ausschließenden Schuldisziplin Praktiken
Ein entscheidender Teil der Clearing der Weg zum College reduziert ausschließende Disziplin Politik an K-12 Schulen. Zu diesen Richtlinien gehört die Aussetzung der Schüler für längere Zeit, oft für vage und sehr subjektive Verstöße.

Diese Praxis führt zu Schulverschiebungen — der Entfernung von Kindern aus dem schulischen Umfeld, wenn sie höchstwahrscheinlich Beratung oder Betreuung benötigen. Wenn sie aus diesem sicheren Hafen entfernt werden, wenn sie am anfälligsten sind, erhöht sich häufig die Wahrscheinlichkeit, dass sie in Zukunft negative Interaktionen mit den Strafverfolgungsbehörden haben.

Shimica Gaskins

Strafdisziplin ändert auch nichts am Verhalten der Schüler, sagt Shimica Gaskins, Executive Director von CDF-California (CDF-CA). „Suspendierungen in Schulen, sie sind nicht rechenschaftspflichtig. Sie sind eine Isolations- und Ablehnungsmethode „, sagt sie.

Ein Artikel aus dem Jahr 2016 in The Atlantic zeigt, wie sich diese Praxis auf unterrepräsentierte Studenten mit höheren Raten auswirkt. Es beschreibt, wie ein Polizist in der Schule ein schwarzes Mädchen zu Boden schlug, nachdem sie sich geweigert hatte, ihr Handy wegzulegen. Sie wurde später verhaftet, zusammen mit einer Klassenkameradin, die bestraft wurde, weil sie das Ereignis auf ihrem Handy aufgezeichnet hatte.

Schüler aus subjektiven Gründen zu suspendieren oder sogar zu verhaften, ist in Amerikas öffentlichen Schulen weit verbreitet. Solche Straftaten erhalten eine Vielzahl verwirrender Namen, von „ausgelassenem Verhalten“ in South Dakota bis zu „ärgerlichem Verhalten“ in Alabama, nach dem Artikel.

Advocacy-Organisationen und Hochschulen setzen sich für die folgenden Lösungen ein, um das weit verbreitete Problem anzugehen:

● Drängen Sie auf Gesetze, die die Länge und manchmal sogar die Möglichkeit von Suspendierungen und Ausweisungen sowie die akzeptablen Kriterien für solche Strafmaßnahmen begrenzen.

● Adressieren Sie implizite Voreingenommenheit als Grundursache für Unverhältnismäßigkeit, wenn es um ein hohes Maß an Schuldisziplin und Polizeikontakt für unterrepräsentierte Gruppen geht.

● Befürworten Sie die eventuelle Entfernung von Polizisten in Schulen.

● Investieren Sie in „Restorative Justice“ -Praktiken und soziales emotionales Lernen, um Konflikte in der Schule zu verhindern und zu lösen.

Eine kürzlich von der Trump-Regierung eingeleitete Reform hat diese Bemühungen untergraben. Im Dezember 2018 gab das Weiße Haus einen Schulsicherheitsbericht heraus, in dem empfohlen wurde, dass die USA. Bildungsministerium: Obama-Ära Führung entwickelt, um die Zahl der Schüler der Farbe zu reduzieren, die in Amerikas öffentlichen Schulen hart diszipliniert sind.

„Wir haben so hart daran gearbeitet, das strafende Schulklima zu ändern und die Rolle zu erkennen, die es bei der Masseninhaftierung in unserem Land spielt“, sagt Gaskins. „Die Aufhebung dieser Anleitung verweigert den Schülern wirklich die Erfahrung in Schulen und bestreitet auch, dass Schulen die Verantwortung haben, ein sicherer Hafen für unsere Kinder zu sein.“

Herausfordernde implizite Voreingenommenheit
Implizite Voreingenommenheit Schulungen für Pädagogen und Strafverfolgungsbehörden sind für die Verbesserung der Disziplinpolitik unerlässlich, sagt Gaskins.

„Bei CDF sehen wir wirklich, wie rassistische Vorurteile in Schulen, sowohl implizit als auch explizit, einer der größten Beiträge zur Pipeline sind. Es kann wirklich gute Richtlinien außer Kraft setzen, bis Schulen und Bezirke dieses Problem direkt angehen „, sagt sie.

Charlotte Pope

Charlotte Pope, CDF-NY’s Education Justice Policy Manager, hilft bei der Durchführung von vierstündigen impliziten Voreingenommenheits-Workshops mit Mitgliedern des New York Police Department (NYPD), die sich zu Schulsicherheitsagenten ausbilden lassen. CDF-NY hat auch ein stadtweites Warnkartenprogramm implementiert, damit Schulsicherheitsagenten Schüler mit Verhaltensproblemen an die Schulverwaltung oder Beratung verweisen können, anstatt sie zu verhaften oder vor ein Strafgericht zu rufen.

Inzwischen hat die NYC Coalition for Educational Justice (NYCCEJ), eine Elternvertretungsorganisation, kürzlich eine Investition von 23 Millionen US-Dollar von der Stadt für Anti-Bias-Schulungen für Lehrer, Administratoren und Mitarbeiter erhalten. Diese Schulungen schulen das Schulpersonal über die Realität der Unverhältnismäßigkeit und die Beziehung zwischen subjektiven Disziplinverweisen und der Gefängnispipeline, sagt Papst.

CDF-CA entwickelt immer noch seine implizite Bias-Strategie, sagt Gaskins. Es ist ein sensibles Thema für viele Pädagogen, und viele sind resistent dagegen, fügt sie hinzu. Zum Beispiel hat die Schulbehörde in Orange County kürzlich dafür gestimmt, ein implizites Voreingenommenheitstraining für Lehrer einzuleiten, und „es gab einen großen Aufruhr“, erklärt Gaskins.

Eliminierung von Polizisten in Schulen
In einer idealen Welt gäbe es keine Polizisten in Schulen, sagen Befürworter von CDF. Sie argumentieren, dass diese Sicherheitsmittel den Campus im Allgemeinen nicht sicherer machen. Noch wichtiger ist, dass sie wesentlich zum schulischen Push-out beitragen können.

„Die Polizei ist geschult, nach kriminellen Aktivitäten zu suchen. Also, wenn Sie sie in Schulen bringen, werden sie es normalerweise basierend auf ihrer Ausbildung finden. Sicherheit ist zwar wichtig und ein Vorläufer für das Lernen der Schüler, aber die Polizei auf dem Campus fördert das nicht wirklich „, sagt Gaskins.

Die Mädchen, die in GGES The School Girls Deserve Report befragt wurden, sagten, dass Schulsicherheitsagenten „ihnen nicht das Gefühl gaben, sicher zu sein, sondern in der Schule kriminalisiert, ständig überwacht und eingesperrt wurden.“ Neben der Beseitigung der Polizeipräsenz befürworten sie auch die Entfernung von Metalldetektoren, die ihrer Meinung nach eine „gefängnisähnliche Atmosphäre “ schaffen.“

CDF-CA führt Diskussionen mit lokalen Gemeinden darüber, wie und warum die fast 70 Millionen US-Dollar, die für staatliche Schulpolizisten bestimmt sind, in andere Bildungsinvestitionen umgeleitet werden sollen.

In New York hat CDF die Kampagne „Counselors Not Cops“ der National Dignity in Schools Coalition (DSC) unterstützt. Laut der Website von DSC handelt es sich um eine „Reihe von politischen Empfehlungen, die Schulen, Bezirke, Bundesstaaten und bundespolitische Entscheidungsträger auffordern, alle Strafverfolgungsbehörden zu entfernen, die regelmäßig in der Schule anwesend sein sollen.“

Restaurative Praktiken und soziales emotionales Lernen
Wenn Polizeibeamte vor Ort und Strafdisziplin negative Kräfte sind, die gemildert werden müssen, welche präventiven, proaktiven Ansätze können Schulen verfolgen, um einen positiven Effekt zu erzielen? Befürworter weisen auf Restorative Justice (RJ) sowie eine stärkere Betonung des sozialen und emotionalen Lernens hin.

RJ ist die Philosophie, dass alle Gemeindemitglieder für die Schaffung und Aufrechterhaltung eines respektvollen Schulumfelds verantwortlich sind. Bei Konflikten konzentriert sich der RJ-Ansatz darauf, die Bedürfnisse der verschiedenen beteiligten Personen zu untersuchen und Beziehungen durch einen Mediationsprozess zu reparieren.

Rodney Summers mit seiner Tante, Ronnette Summers, kurz vor seinem Highschool-Abschlussball. (Foto mit freundlicher Genehmigung von Ronnette Summers)

Mit diesem Ansatz hat Rodney gelernt, Erwachsenen wieder zu vertrauen, sagt Summers. Als er sich an seiner neuen Schule schlecht benahm, Erwarten suspendiert zu werden, Lehrer reagierten auf sein Verhalten mit Neugier statt Reaktivität, und sie fanden heraus, „was wirklich los war.“ Sie stellten fest, dass ihm seine geringen Lesefähigkeiten peinlich waren, und stellten ihn in einen separaten Raum, in dem er sich wohler fühlte, Fragen zu stellen.

Die Einbeziehung restaurativer Praktiken in die Kultur einer Schule kann die Notwendigkeit des Gerechtigkeitsaspekts verringern, der auch als Konfliktlösungsprozess bezeichnet wird. Marc Brackett, PhD, Gründer und Direktor des Yale Center for Emotional Intelligence, integriert diese als Teil des RULER-Programms des Zentrums, einem Trainingsprozess für K-12-Pädagogen in sozialem und emotionalem Lernen.

Solche Ansätze richten sich an die Erwachsenen in einer Schule ebenso wie an Kinder.

Marc Brackett

“ Die Bedeutung der Erwachsenenentwicklung kann nicht hoch genug eingeschätzt werden „, sagt Brackett. „Eines der Dinge, die RULER einzigartig machen, ist, dass sich das erste Jahr der Implementierung darauf konzentriert, dass die Erwachsenen ihr eigenes Komfortniveau und ihre Fähigkeiten mit emotionaler Intelligenz entwickeln.“

Eine ganze Schulkultur zu schaffen, die sich darum kümmert, wie sich Schüler und Lehrer fühlen, ist ein komplexer, schrittweiser Prozess. Aber auf einer grundlegenden Ebene, sagt Brackett, müssen Schulverwalter darüber nachdenken, wie sich die Menschen in ihrem Gebäude oder Bezirk fühlen. Dieser Ansatz ist die Grundlage für ein kooperativeres und gerechteres Schulklima.

Das öffentliche Schulsystem von New York City geht diesen Ansatz noch einen Schritt weiter. Im Juni 2019 kündigte Bürgermeister Bill de Blasio ein Reformpaket für die Pipeline von Schule zu Gefängnis an, das die Einführung restaurativer Praktiken in jede Schule in der ganzen Stadt vorsieht.

Die Stadt wird diese Investition in Höhe von 12 Millionen US-Dollar über einen Zeitraum von drei Jahren ausrollen, sagt Pope, beginnend mit der Ausbildung von Distrikt-Superintendenten und Schulleitern und der Implementierung von Restorative Justice Action Teams in Schulen.

Mehr als bessere Disziplinpolitik
Strafende Disziplinarpraktiken durch effektivere, respektvollere zu ersetzen, ist nur ein Aspekt der Schaffung eines Schulklimas, das alle Kinder auf den Weg zu höherer Bildung bringt. Wie in GGE’s The School Girls Deserve Report , „Die meisten Forschungen über Schul-Pushout konzentrieren sich darauf, wie junge Menschen harte Disziplin in der Schule erleben, Schul-Pushout geht über Disziplin hinaus.“

Summers sagt kulturell ansprechende Bildung, in denen unterrepräsentierte Studenten tatsächlich im Lehrplan vertreten sind, ist der Schlüssel, um junge Menschen zu beschäftigen.

Summers wurde Elternaktivist beim New Settlement Parent Action Committee in der Bronx, einem Teil von NYCCEJ. Sie wollte nicht, dass ein anderes Kind die Entfremdung erfährt, die Rodney so lange empfand.

„Kulturell ansprechende Bildung bedeutet wirklich, die Schüler so zu sehen, wie sie sind, und ihnen zu zeigen, dass sie geschätzt werden“, sagt sie. „Wenn Sie sich auf dem Weg eines Lehrers befinden, sollten Sie Kurse zu kulturell ansprechender Bildung belegen. Sie sollten Kurse über Alternativen zur Strafdisziplin belegen. Sie sollten nicht warten müssen, bis Sie in die Schulen kommen, um es herauszufinden.“

Sie stellt sich eine Welt vor, in der jedem einzelnen Kind in den USA der Weg zum College gezeigt wird.

„Was ich höre“, sagt Summers, „ist, dass sich das Problem der Pipeline von der Schule ins Gefängnis verbessert, weil nicht so viele Kinder ins Gefängnis gehen. Es ist mir egal, ob es einer ist. Das sind zu viele für mich.“

Rodney hat die Chancen definitiv übertroffen, sagt seine Tante. Heute ist er 19 und Absolvent der KIPP NYC College Prep High School. Er beginnt College in diesem Herbst.

Rodney Summers hält seinen College-Wimpel (Foto mit freundlicher Genehmigung von Ronnette Summers)

Ginger O’Donnell ist Senior Staff Writer für INSIGHT Into Diversity. Dieser Artikel erschien in der Ausgabe Oktober 2019.

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