Stereotypy hluboko v Americké společnosti, a mohou mít hluboký vliv na identity studentů rozvoj a akademický úspěch. Výběr nedávného výzkumu naznačuje, jak někteří studenti vyjednávají o své vícenásobné identitě, aby odvrátili účinky negativního stereotypu.

V Černé Skříňce: Jak High-Dosažení Černoši Odolat Stereotypy o Černých Američanů, autoři zkoumat, jak vysoce dosažení studenty černá vyjednávání jejich identity mezi jejich různými peer skupin (Hranolky-Britt a Griffin, 2007). Devět účastníků v této kvalitativní studii popisuje tlaky vyvrátit negativní stereotypy založené na rase, někdy na úkor pocit připojen k černé komunitě (520). Kromě těchto psychologických tlaků zažili studenti stres z času ztraceného při vzdělávání bílých vrstevníků (520). Autoři naznačují, že lepší úsilí řešit rasu ve třídě by mohlo zmírnit tlaky, které vysoce úspěšní černí studenti cítí obhajovat jménem svých sociálních skupin.

autoři Indiánské vysokoškolských Studentů‘ Etnické Identity a Přesvědčení o Vzdělávání pomocí kvantitativního výzkumu zjistit vztah mezi orientací na vzdělání a etnické identity (Okagaki, Helling, a Bingham 2009). Jejich srovnávací studie 173 Indiánské a Evropské Amerických studentů naznačuje, že Americký Indián účastníky viděl vzdělávání jako více instrumentálně výrazný než jejich bílých vrstevníků (171), a že tento názor koreluje mírně studentů vnímání diskriminace (172). Autoři předpokládají, že studenti, kteří zažili diskriminaci, viděli vzdělání jako způsob, jak čelit negativním stereotypům (172). Výzkum také naznačuje, že studenti s větší „bikulturní účinnost“ – ti, kteří „věřili, že to může být pravda, na jejich etnické identity a účinnou účast na většinové kultuře“ (165)–ukázala větší orientaci směrem k jejich student identity (167).

Vývojové Rozměry Rozpoznání Rasové Myšlenky podobně ilustruje studentů pokusy na smysl stereotypy-v tomto případě se uplatňují na Latino/studenti (Torres 2009). Po prozkoumání negativních stereotypů na kognitivní úrovni, Latino/a účastníků v této kvalitativní studii přišel kritizovat rasistické předpoklady byly předtím připsány nebo internalizovány, s různými úspěchy v rozvoji jejich vlastní etnické identity (518). Studenti reagovali na tyto realizace v různé způsoby, podle toho, zda jsou označeny jako privilegované, nebo utlačovaných, s výsadní studenti více pravděpodobné, že začít tím, že hledání nových mezilidských vztahů a utlačovaných studenti více pravděpodobné, že začne tím, že hledá nové intrapersonální chápání (518-19).

a Konečně, v různých Sociálních Identit a Hrozba Stereotypu: Nerovnováha, Dostupnost a Pracovní Paměť, autoři hledají nové prostředky k fenoménu hrozba stereotypu (Rydell, McConnell, a Beilock 2009). Hrozba stereotypu teorie naznačují, že když jsou studenti upozorněni negativní stereotypy spojené s aspektem jejich identity (například, že ženy jsou špatné výsledky v matematice), budou provádět více špatně na související testy (949). Pomocí testů s výzvami, které je popsáno genderově stereotypní přesvědčení o schopnosti, studie podporuje hypotézu, že aktivace stereotypů nemá vliv na výkon, ale také navrhl, že aktivací konkurenčních pozitivní identity (jako student), test spisovatelé mohou „eliminovat stereotyp nebezpečný účinky“ (949).

ReducingStereotypeThreat.org poskytuje hloubkovou úvod do konceptu stereotyp nebezpečný, spolu s rozsáhlou bibliografii publikací. Vytvořili Steven Stroessner a Catherine Good, stránka je informativním úvodem pro fakultu a studenty, kteří se o toto téma zajímají.

dohromady tyto studie naznačují hluboce destruktivní dopad negativních stereotypů na psychickou pohodu studentů a jejich akademický úspěch. Přesto také naznačují, že studenti mohou být schopni čerpat ze svých více identit v boji proti negativním účinkům. To může být efektivní krátkodobá strategie, ale určitě to není přijatelné dlouhodobé řešení. Jako studie zdůrazňují, že je zapotřebí dalšího výzkumu zjistit, jak vysoké školy a univerzity mohou podporu studentů více identit v obou akademické a sociální sféry.

–Kathryn Peltier Campbell, editorka

Fries-Britt, s., and K. a. Griffin. 2007. Černá skříňka: jak vysoce úspěšní Černoši odolávají stereotypům o černých Američanech. Journal of College Student Development 48(5): 509-524.

Okagaki, L., M. K. Helling, and G. E. Bingham. 2009. Etnická identita indiánských vysokoškoláků a přesvědčení o vzdělání. Žurnál rozvoje vysokoškolských studentů 50 (2): 157-176.

Rydell, R. J., A. R. McConnell, and S. L. Beilock. 2009. Více sociálních identit a ohrožení stereotypů: nerovnováha, přístupnost, a pracovní paměť. Žurnál osobnosti a sociální psychologie 96 (5): 949-966.

Torres, V. 2009. Vývojové dimenze rozpoznávání rasistických myšlenek. Journal of College student Development 50 (5): 504-520.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.

lg